石榴快評丨給大學生成為成年人的“空間”

　　張蓓

　　“大學生家長群越發(fā)普遍”“學校把成績單寄給大學生家長”……近一段時間，關于大學生學習生活的相關話題頻頻沖上熱搜，乍一看引發(fā)爭論的內(nèi)容五花八門，稍加深入分析就會發(fā)現(xiàn)這些話題都指向一個核心問題：面對已經(jīng)成年的大學生，是否給了足夠的空間，讓他們成為真正的“成年人”。

　　絕大多數(shù)大學生在步入高校時已年滿18周歲，從法律上看已是具有完全民事行為能力的成年人，也理當享有每個公民所擁有的權利和義務。同時也要看到，由于絕大多數(shù)大學生經(jīng)濟尚未獨立，社會認知和自我意識尚在發(fā)展成熟階段，因此在父母、學校乃至整個社會的傳統(tǒng)眼光中，他們往往未被真正當作成年人來對待，也正因為如此，父母包辦干涉過多、高校管理制度惹非議等類似話題層出不窮。近日掛在熱搜上的這些“小兒科”事件，又一次提示著我們須正視“大學生的自我成長”這一不容回避的問題。

　　從家長的角度來看，對待已經(jīng)成為大學生的子女，需要理解“有一種愛叫作放手”，不要把他們困在“為你好”的籠子里。在撫育培養(yǎng)孩子成人成才的道路上，父母往往習慣了為孩子規(guī)劃、鋪路、清除障礙，以至于孩子已經(jīng)成年也一時難以停止。但子女最終要成長為一個獨立成熟的個體，如果我們期待孩子成為一個自立自強的人，就不該以愛的名義剝奪他們成長乃至試錯的合理空間。比如出行規(guī)劃、安全意識這類幼兒園級別的事，大可不必在大學生家長群里頻繁呼喚老師；面對考研、就業(yè)等大事更應當鼓勵子女能自主、敢拼搏。就像對待蹣跚學步的幼兒那樣，只有家長敢于放手，才能讓剛剛踏入成人世界的大學生走向社會的步子歷練得越來越穩(wěn)當。

　　高校對于大學生而言，不僅是接受高等教育的專業(yè)學府，更是從學校走向社會的重要過渡平臺。大學生在大學校園里要完成的不僅是學業(yè)，更有心智的成熟、人格的獨立、自我認知的完善、社會生存能力的增長，而這樣的成長過程需要的不僅是物理空間，更有心理空間。部分高校過于干涉自我成長的管理方式，雖然為學校規(guī)避了部分風險和責任、避免了一些學生犯錯誤，但另一方面來看也影響大學生以自己的方式去解決問題、克服困難，不利于為社會培養(yǎng)全面健康發(fā)展的高素質人才。無論是從高等教育的初衷還是從實際結果來看，只有真正以對待成年人的態(tài)度來考量大學生的管理，才能培養(yǎng)他們形成作為成年個體的思維、意識與擔當。

　　而作為成長主體的大學生，當擁有了相應的自主成長空間時，能否擔起對自己人生負責、為社會作出貢獻的重任，能否履行權利和義務對等的關系，則是他們真正邁進成年人行列的必答題。建立大學生家長群或許有一定用途，但絕不能成為有事找家長的躺平理由；成績單也大可不必給家長，學生個人學業(yè)進度和知識掌握程度、未來職業(yè)規(guī)劃須得自己心里有數(shù)。

　　既然飛速發(fā)展的社會為大學生提供了更廣闊的天空去翱翔，那么就請允許他們有足夠的空間去歷練和成長，直至在跌跌撞撞的探索中長出更豐滿的羽翼、更堅實的臂膀。